图为英语教师杨慧。记者向洁 摄

  长江网11月24日讯(记者向洁 通讯员陈克茂)让喜欢“挑事儿”的学生参与英文课本剧的创编,让不敢“发声”的学生从“跑龙套”开始历练。从教21年来,江夏区第五中学英语教师杨慧一直在思考三个问题:一节课怎样上出精彩?怎样优化整合资源?怎样让一节课有灵魂?近七年来,她笔耕不辍,结合教学中的得与失,写下近100万字的教学成长日志。

  走进杨老师的英语课堂,学生无疑是这方天地的“主角”。为了充分调动学生的学习积极性、主动性与创造性,杨老师将教材进行重新归类与整合,设计出实用与实效的教学内容,通过成立学习小组,开展自主“反馈式”的探究学习。

  比如新版新目标英语九年级第二单元是一个反映中西传统节日习俗的文化版块,如果按照教材的顺序与安排来处理,那么信息量受限,学生主观能动性受限。在杨老师倡导的小组合作学习的方式下,以小组长为中心,全员参与,节日的选择不限。从学生组织反馈的效果来看,远远超过了预期。他们分别选择了中国的春节、七夕节、元宵节、端午节,西方的圣诞节、复活节等等,选材之广泛,幻灯片制作之精美,令人眼前一亮。

  “中学生不同于小学生,他们有更强的独立自主意识,更渴望‘我的地盘我作主’。”杨老师了解青春期孩子的心理,也十分懂得顺势而教。为了规范、提高学生的英文习作水平,她先后组织了以小组为单位的“课文改写”“短文续写”“同题异构”的写作形式,并让组内以组长为核心互评共赏佳作,或者组组交评,评选美文,再进行班级共享;为了让小组团结协作,组织课文情景剧表演,“我的课堂我作主”“阅读讲评看我的”。

  通过由被动受教到主动探究的角色转换,学生不仅体验到了学习的快乐与成就,还在与同学共同协作完成任务的过程中让自己的价值得以彰显。

  “立志宜思真品格,行动须尽苦功夫。”在工作之余,杨老师积极撰写论文及博客,一方面将自己教学中的困惑与收获,学生暴露出的问题与不足,分组合作学习对新授课、复习课、阅读课、写作课、“主题活动”课等与同事同行以及家长分享。另一方面,她通过信息平台打造更大范围的研讨空间,让关心课改、热心教学、志同道合的专家、领导、同行出谋划策,指点迷津,以期取得更实质性的突破与进展。从2012年至今,她写下1600余篇近100万字的教学成长日志。